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② 동화 '누리별에 간 토리'를 소개한다. - 동화의 제목은 무엇이니? - 어떤 마음에 관련된 동화일까? - 어떤 내용의 동화일까? ③ 동화 '누리별에 간 토리'를 감상한다. - 동화를 볼 때는 어떤 자세로 보아야 하니? - 동화를 들어볼까? ④ 동화 '누리별에 간 토리'의 내용을 회상한다. - 누리는 무엇을 가지고 누리별에 갔니? - 장난감을 어떻게 했니? - 장난감을 본 누리별 사람들은 어떻게 했니? - 누리에게는 필요하지 않았지만, 누리별 사람들은 어떻게 사용했니? ⑤ 다른 사람들의 도움을 받은 경험을 이야기한다. - 다른 사람들의 도움을 받은 적이 있니? - 사람들의 도움을 받으니 어떤 기분이 들었니? - 친구들에게 도움을 줄 방법에는 무엇이 있을까? - 도움을 받은 친구는 어떻게 표현하면 좋을까? ⑥ 활동을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 누리별에 간 토리 내용 : 나에게 필요 없는 물건이 누군가에게는 꼭 필요한 물건이 될 수 있어요. 토리를 따라 가볼까요?
① 교사가 여러 가지 재미있는 표정을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 표정에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 표정이 재미있는지 가까이 다가오는구나. - 이런 표정은 어때?③ 교사가 다양한 표정을 보여주고, 영아가 같은 표정을 지어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 이렇게 재미있는 표정을 지어볼 수 있을까? - 혀를 내밀고 눈을 감고 찡그려 볼까? - 이번에는 한쪽 눈만 감고 입을 벌려 웃는 표정을 지어 볼까?④ 영아가 교사와 같은 표정을 지어보며 거울 속 모습을 탐색한다. - 선생님하고 ○○의 표정이 똑같은지 어떻게 알 수 있을까? - 거울 앞에 가서 선생님 표정과 ○○의 표정이 같은지 살펴볼까? - 어때? 선생님과 ○○의 표정이 똑같아?
① 집 사진 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 집 사진 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 집 모양의 사진을 보고 있네. - 여러 모양의 집이 많이 있구나. - 이곳은 잠을 자는 방인가 봐. - ○○이는 누구와 함께 자니? ③ 교사가 블록을 바닥에 세워 네모난 집을 만드는 것을 보여주고, 영아도 모방해 보도록 한다. - 선생님은 집을 만들 거야. - ○○이도 선생님이랑 함께 집을 만들어 볼까? - □□이네 집은 어떻게 생겼어? - 벽돌블록을 길고 넓게 놓아볼까? - 벽돌블록을 세워서 만들어볼 수도 있네. - 우와~ 커다란 집이 완성되었어. ④ 친구와 함께 벽돌블록을 이용해 집을 만들어 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 돗자리를 만들 수 있을까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 격자 블록으로 만들어 볼까? - 친구가 놓은 블록 옆에 격자 블록을 끼우고 있네. - 친구와 함께 돗자리에 앉아볼까?
① 영아용 책상 위에 큰 종이를 깔고 테이프를 이용하여 고정시킨다. - 큰 종이가 있네. 이 종이에 무엇을 하면 좋을까? - 우리 그림을 그려볼까? - ○○가 이 종이에 그림을 한번 그려보자. ② 영아가 원하는 그림을 골라 그림을 그리게 한다. - ○○야 무슨 색으로 그림을 그릴까? 빨간색 크레파스를 집었구나. - 무엇을 그릴까? 아주 잘 그리네. - ○○가 그린 곳은 무엇이지? 빨간 자동차를 그렸구나. ③ 다른 영아도 그림을 그리게 하고 친구들의 그림과 비교하여 이야기 해 본다. - 다른 친구는 어떤 그림을 그렸을까?④ 다 그린 후 교실 벽면에 붙여주고 영아들이 볼 수 있도록 한다. ■ 활동사진
① '친구야 놀자!' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 놀자!' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 누가 보이니? - 여러 친구가 나오는 구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 동화 제목은 '친구야 놀자'래. - 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자. - 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해볼 수 있도록 격려한다. - 동화 속 친구에게는 어떤 친구가 있지? - 고양이도 있네. - 고양이도 친구야. - ○○이는 어떤 친구가 있어?■ 동화제목: 친구야 놀자!글/그림: 키드키즈내용: 아이를 둘러싸고 있는 모든 것이 아이에게는 친구임을 알 수 있는 동화이다.
... 연계한 원격연수를 보육교직원에게 개방해 시간에 구애받지 않고 연수를 수강할 수 있게 했다. 하반기에는 인성 및 문화예술교육 역량 강화 직무연수(집합 연수)를 오후제, 야간제로 운영할 계획이다. 지난해 하반기 처음 운영한 원격연수 만족도는 95%, 집합연수 만족도는 100%에 달할 정도로 보육교직원들에게 좋은 평가를 받고 있다. 앞으로도 교사의 전문성·역량 강화를 ...
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유아인성 측정항목 설문지
유아인성교육의 범주
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
... 그날의 주인공 신부에게 꼭 저런말을 해야하나 저런건 속으로 생각만하면 안되는건가요? 어휴 주책바가지에다 인성 제대로 보이네요 언니가 못들은게 천만 다행이에요 언니 결혼 축하해 누가 뭐래도 어제 언니가 세상에서 최고로 이뻤어 ...
일본 고시엔 전국 야구대회에서 한국인이 설립한 학교가 우승을 했다는 기사를 보셨을 거예요. 관심을 갖고 찾아보니 그 학교는 인성을 가장 큰 덕목으로 본다고 해요. 특히 먼저 만난 사람에게 인사하기라는 내용을 보고 여기 현실과 비교하게 되네요.
세상이 편리해진대신 인성이 악독하게 변하는 사람들이 점점 많아지네요.
... 나가서 보면 여러원장들의 인성을 만나요 어떤 원장들은 원장이라는 직책이 뭐 대통령급이라 생각하는지 매우 오만하고 도도하게 굴어요 아침에 저를 만나도 인사를 안해요 오후 퇴근할때도 그곳 교사들한테는 인사를 하고 나가면서 대체인 저한테는 아무 인사없이 그냥 휙 나가요 근무중 사람을 지나쳐도 따뜻한 눈인사 그따위도 없어요 자신이 급히 필요해서 ...
댓글에 반말 찍~찍~ 얼굴 안보인다고 인성도 안 보이는 줄 아는 모양인데 평소에 어떤 삶을 살고있는지 대충 짐작이 가네요.
백로와 추분 절기에 대해 안다.
백로와 추분 절기에 하는 일을 알아본다.
