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② 동화 '누리별에 간 토리'를 소개한다. - 동화의 제목은 무엇이니? - 어떤 마음에 관련된 동화일까? - 어떤 내용의 동화일까? ③ 동화 '누리별에 간 토리'를 감상한다. - 동화를 볼 때는 어떤 자세로 보아야 하니? - 동화를 들어볼까? ④ 동화 '누리별에 간 토리'의 내용을 회상한다. - 누리는 무엇을 가지고 누리별에 갔니? - 장난감을 어떻게 했니? - 장난감을 본 누리별 사람들은 어떻게 했니? - 누리에게는 필요하지 않았지만, 누리별 사람들은 어떻게 사용했니? ⑤ 다른 사람들의 도움을 받은 경험을 이야기한다. - 다른 사람들의 도움을 받은 적이 있니? - 사람들의 도움을 받으니 어떤 기분이 들었니? - 친구들에게 도움을 줄 방법에는 무엇이 있을까? - 도움을 받은 친구는 어떻게 표현하면 좋을까? ⑥ 활동을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 누리별에 간 토리 내용 : 나에게 필요 없는 물건이 누군가에게는 꼭 필요한 물건이 될 수 있어요. 토리를 따라 가볼까요?
① 교사가 여러 가지 재미있는 표정을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 표정에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 표정이 재미있는지 가까이 다가오는구나. - 이런 표정은 어때?③ 교사가 다양한 표정을 보여주고, 영아가 같은 표정을 지어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 이렇게 재미있는 표정을 지어볼 수 있을까? - 혀를 내밀고 눈을 감고 찡그려 볼까? - 이번에는 한쪽 눈만 감고 입을 벌려 웃는 표정을 지어 볼까?④ 영아가 교사와 같은 표정을 지어보며 거울 속 모습을 탐색한다. - 선생님하고 ○○의 표정이 똑같은지 어떻게 알 수 있을까? - 거울 앞에 가서 선생님 표정과 ○○의 표정이 같은지 살펴볼까? - 어때? 선생님과 ○○의 표정이 똑같아?
① 집 사진 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 집 사진 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 집 모양의 사진을 보고 있네. - 여러 모양의 집이 많이 있구나. - 이곳은 잠을 자는 방인가 봐. - ○○이는 누구와 함께 자니? ③ 교사가 블록을 바닥에 세워 네모난 집을 만드는 것을 보여주고, 영아도 모방해 보도록 한다. - 선생님은 집을 만들 거야. - ○○이도 선생님이랑 함께 집을 만들어 볼까? - □□이네 집은 어떻게 생겼어? - 벽돌블록을 길고 넓게 놓아볼까? - 벽돌블록을 세워서 만들어볼 수도 있네. - 우와~ 커다란 집이 완성되었어. ④ 친구와 함께 벽돌블록을 이용해 집을 만들어 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 돗자리를 만들 수 있을까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 격자 블록으로 만들어 볼까? - 친구가 놓은 블록 옆에 격자 블록을 끼우고 있네. - 친구와 함께 돗자리에 앉아볼까?
① 영아용 책상 위에 큰 종이를 깔고 테이프를 이용하여 고정시킨다. - 큰 종이가 있네. 이 종이에 무엇을 하면 좋을까? - 우리 그림을 그려볼까? - ○○가 이 종이에 그림을 한번 그려보자. ② 영아가 원하는 그림을 골라 그림을 그리게 한다. - ○○야 무슨 색으로 그림을 그릴까? 빨간색 크레파스를 집었구나. - 무엇을 그릴까? 아주 잘 그리네. - ○○가 그린 곳은 무엇이지? 빨간 자동차를 그렸구나. ③ 다른 영아도 그림을 그리게 하고 친구들의 그림과 비교하여 이야기 해 본다. - 다른 친구는 어떤 그림을 그렸을까?④ 다 그린 후 교실 벽면에 붙여주고 영아들이 볼 수 있도록 한다. ■ 활동사진
① '친구야 놀자!' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 놀자!' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 누가 보이니? - 여러 친구가 나오는 구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 동화 제목은 '친구야 놀자'래. - 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자. - 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해볼 수 있도록 격려한다. - 동화 속 친구에게는 어떤 친구가 있지? - 고양이도 있네. - 고양이도 친구야. - ○○이는 어떤 친구가 있어?■ 동화제목: 친구야 놀자!글/그림: 키드키즈내용: 아이를 둘러싸고 있는 모든 것이 아이에게는 친구임을 알 수 있는 동화이다.
... 두 번째 부모가 되어주는 교직원 여러분의 헌신에 감사드린다. 보·교육은 우리 아이들을 건강하게 키우고 바른 인성을 갖춘 민주시민으로 성장시키는 데 있어 가장 핵심적인 역할이다. 이는 결국 제주의 미래를 이끌어갈 소중한 인재를 키우는 일이라 생각한다. 저출산으로 인한 영·유아 인구 감소와 각종 사회문제가 보육 현장의 여러분들에게는 어려움으로 느껴질 ...
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[동시]인성이 좋은 신사임당 시인 남궁기순찬 이슬이 오죽헌에 내리는 날사랑스런 아이가 태어났대.부모님께 효도를 다하고시집가서 부모 그리는 마음이 효성 가득했대.가난한 사람을 ... 섬세한 그림이 후세에 남았대.천년이 흐르고 흘러도사람을 향한 배려와 예는 영원히 남아 빛날거야.닮고 싶어 인성좋은 신사임당나도 달빛에 빛나는 마음을 가질거야 ...
유아인성교육의 범주
유아인성 측정항목 설문지
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
남편의 인성은 알았지만. 오늘 우유 그대로 있는 것 보고.하하.. 맞벌이에 돈도 제 생계비?는 일절 제가 쓰고 평일식비도 제가 쓰는데 자잘한 것도 제가 써요 우유배달비도 제가 내는데 아침에 애 챙기랴 출근준비하랴 바빠도 우유는 제가 가방에서 빼서 냉장고에 넣었어요 아침에 제가 너무 바쁘니 양심상? 남편이 한달전부터 우유는 빼주더라구요 일 그만뒀다고 말한 날 ...
면접을 보면서 느끼는건데 정말 예전 갑질은 갑질 축에도 못 끼겠네요.
아니 왜 뭐 텃세일까요? 저는 근무한 지..4달? 조리사님이 제가 인사해도 안 받고 대꾸도 안해요 다른 근무 오래한 선생님인사는 잘~~친절히 받구요 네~안녕하세요!하고 인사하구요 와 인성 보여요 왜 제 인사는 안받아요? 라고 물어보기도 진짜.. 나이도 60은 훨씬 넘으셨는데.. 어쩜 하는 모습은.. 저도 인사안하자니. 같은 사람 될 것 같은데. 저도 인사하기 싫으네요
... 2) 2차 면접 전형: 서류 심사 점수와 합산하여 고득점 순위에 따라 선정 3) 동점자 처리 기준: 면접 평가요소 중 (인성) 점수가 높은 자 5. 기타사항 가. 지원자의 허위 기재, 기재 착오, 구비서류 미제출 등으로 인한 불이익의 책임은 지원자의 본인에게 있음. 나. 지원서, 각종 증명서의 기재 내용이 사실과 다르거나 법규를 위반한 경우, 합격 후에도 채용을 취소할 수 ...
조리사님이 아주 오래 근무를 하니 근무하면서 조심하고 남 신경도 좀 써야하는데 아주 자기세상. 무서울 게 없고 누구 신경 쓸 필요도 없고. 새로 온 교사. 타박,구박 ... 잘 안나오시니 출근하셨을 때 상담요청하기도 좀 그래요 원장님께서는 별 일이 아니라 생각하실까봐. 사람인성은.. 나이가 들어도 인자하고 배려심 많고 그런 것과는 별개인 것 ...
성탄절의 유래와 의미를 알고 즐겁고 행복하게 보낸다.
