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① 형님 그림을 바닥에 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 형님 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 우리 교실 바닥에 그림이 붙어 있구나. - 어떤 그림일까? - 이 친구는 신발을 스스로 정리하네. - 또 다른 친구는 이불도 잘 정리하는구나. - 그림 속 친구는 스스로 잘 하는 형님인가 봐.③ 교사가 형님 그림을 밟으며 걸어가는 모습을 보여준다. - 형님 그림을 밟으며 걸어가 볼까? - 한발 한발 천천히 걸어가야지. - 이번에는 조금 더 빨리 걸어가 볼까?④ 영아가 형님 그림을 밟으며 자유롭게 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 형님 그림을 밟고 천천히 걸어가는구나. - 이번에는 폴짝폴짝 점프를 해서 그림을 밟고 있네. - ○○가 할 수 있는 일을 찾아 밟으며 걸어가 볼까? - 우와! ○○가 형님처럼 스스로 할 수 있는 일이 많구나.
① '형님 반에 갑니다' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '형님 반에 갑니다' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이 판을 보고 있구나. - 말놀이 판에 무엇이 보이니? - 책도 있고, 블록도 있네. ③ 교사가 들려주는 '형님 반에 갑니다' 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 말놀이를 들려줄게. - 말놀이 제목은 '형님 반에 갑니다'래. - ○○가 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. ④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이 판에 끼적여볼까? - ○○가 책과 블록 그림 위에 끼적이고 있네. - 선생님과 친구들 그림 위에도 끼적이고 있구나. - 글자도 따라 끼적여 보았구나.■ 동시 형님 반에 갑니다 (안미정)몸도 생각도 자라서형님 반에 갑니다.새로운 책도 있고, 블록도 있는형님 반에 갑니다.새로운 선생님도 있고, 친구들도 있는형님 반에 갑니다.몸도 생각도 자라서형님 반에 갑니다.
① 형님 반 물건 사진을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 형님 반 물건 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 물건의 이름은 무엇일까? - 가위구나. ○○는 가위를 사용해 본 적이 있니?③ 형님 반 물건 사진을 보며 영아의 경험과 관련된 이야기를 나누어 본다. - ○○는 의자에 앉아 본 적이 있니? - ○○가 의자 그림에 색연필로 끼적이며 색칠을 해주고 있구나. - ○○가 손가락으로 끼적이기 하는구나. - ○○는 색연필로 책상 그림에 줄무늬를 끼적여주고 있구나.④ 형님 반 물건의 이름을 말하며 자발적으로 끼적이기 하도록 격려한다. - 이 물건의 이름을 무엇일까? - 맞아, 책상이야. - 무엇을 할 때 책상을 사용할까? - ○○가 책상 글자 위에도 끼적이기 하는구나. - 다른 끼적이기 도구도 사용해 볼까?
① 우리 반에서 형님 반으로 가는 공간에 발자국 모양을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 발자국 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 발자국 모양이 있구나. - 발자국을 따라가면 어디 가 나올까? - ○○이가 발자국을 밟고 있구나.③ 교사가 발자국 모양을 따라 형님 반으로 가는 모습을 보여준다. - 발자국을 따라 걸어볼까? - 발자국이 교실 밖으로 나가는구나. - 발자국을 따라 천천히 걸어볼게. - 발자국을 따라 걸었더니 형님 반이 나왔네. - 발자국을 다시 밟고 우리 반으로 가볼까?④ 영아가 발자국을 따라 형님 반까지 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 발자국을 따라 걸어가고 있네. - 한 발 한 발 천천히 걸어가고 있구나. - 발자국은 따라 형님 반까지 갔구나.
① 형님 그림 깃발과 다양한 색깔의 점토를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 형님 그림 깃발과 색깔 점토에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 작은 깃발이 있구나. - 깃발에 그림이 붙어 있네. - 골고루 잘 먹고 정리도 잘하는 형님 그림이 붙어 있구나. - 여러 가지 색깔의 점토도 있네.③ 교사가 형님 그림 깃발을 점토에 꽂는 모습을 보여준다. - 형님 그림 깃발을 점토에 꽂아볼까? - 선생님은 신발 정리하는 형님 깃발을 빨간 점토에 콕! - 동생을 돌봐주는 형님 깃발은 노란 점토에 꽂아봐야지.④ 영아가 형님 그림 깃발을 자유롭게 꽂으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 형님 깃발을 꽂아보고 있구나. - 책을 읽는 형님 깃발을 노란 점토에 꽂았네. - 다른 깃발로 노란 점토에 또 꽂아주었구나. - 빨간 점토에도 형님 깃발을 많이 꽂아주었네.
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정읍 백암초병설 유치원김민서(4세) - 크리스마스 나무혼합반 제일 막둥이 4살 민서~3월 입학 땐 걱정이 많았는데 귀염둥이 민서가 힐링입니다.색칠만 하더니 요즘은 형님들보고 그림도 그리는데 이번에도트리를 혼자서 그렸답니다.
형님이되어 커진 나의 손바닥의 크기를 살펴보고 손바닥 그림그리기 활동을 할 수 있는 활동지 입니다.
... 어려보여서 초등학교에 어떻게 보낼지 걱정했는데 이렇게 졸업가운을 입고 있는 너희들의 모습을 보니 여덟살 형님들의 의젓한 모습으로 가득 차 있는 것 같구나. 너희들은 이 세상의 희망이고 등불이란다. 앞으로 자라가면서 더 많은 사람들에게 사랑받고 또한 너희들이 사랑을 주며 기쁨을 주고 축복해주는 친구들이 되리라 선생님은 믿는단다. 또한 세상의 밝은 ...
^^
영아들과도 짧은 동극을 할수있답니다.
... 해주시고 나가서 사신다..그런데 이번에 사시는집도 자기앞으로 해주실려고 이야기를 꺼내셔서 그럼 형님네한테 이야기를 먼저하셔라했더니 내재산인데 누가 머라고하냐고하신다~ 논도 자기 앞으로 해주셨다~~그래서 자기는 농사는 안짓지만 농지원부가 있는 여자다~~ 집에 가면 자기는 손하나 까딱안한다~신랑이 애들밥다 챙겨주고 설거지랑 집안한림다 한다 ...
... 낮잠시간 형님만 보낸다!한 말이 화근이 되 학부모가 보조교사 상대로 고소를 한 상태예요 cctv상에 선생님이 아이는 터치 안했지만 아이 혼자 소리지르고 교실을 뛰어다녔고 그냥 방임 상태였네요 평소 아이는 낮잠시간 안자고 소리지르고 교실안에서 아이들을 괴롭히고 많이 힘들게 했대요 이런상황 법적조치가 될까요? 옆반 쌤은 거의 자리 없었고 폰보는게 cctv에 ...
오늘은 형님반 가서 신나게 놀고왔네요. 즐겁게 한판 잘 놀아본 하루네요^^
... 친구도있고 언니나 형님을 친구 삼아 고민이나 살아가는 이야기도 하고 매일매일 전화통화도 했었는데.... 나이가 들면서 주위사람들과 갈등도 생기고 귀찮기도 해서 만남이나 전화통화를 꺼려하게되더라구요 그러면서 어느 순간 주위에 아무도 없더라구요 지금은 일하고 취미생활 할때만 사람들과 대면하고 쉬는날은 누구도 만나지 않아요 지금은 괜찮은데 더 ...
처제가 시댁어른호칭(사부인과 사돈어른과 아주머님과 형님)호칭 뭐라 부르나요
나무가 우리에게 어떤 도움을 주는 지 알아보고, 식목일의 유래와 의미를 알고, 나무를 소중하게 생각하는 마음을 갖는다.
