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① 봄나들이에 필요한 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있네. - 여러 가지 물건 그림이 있구나. - 무엇에 필요한 물건들일까? - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 함께 살펴본다. - 이 물건은 무엇일까? - 모자구나. 나들이 갈 때 햇빛을 가려줄 수 있겠네. - 이건 무엇일까? - 바닥에 펴서 앉을 때 사용하는 돗자리네. ④ 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 보며 다양한 언어적 표현을 할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 카드를 들고 있니? - 맛있는 음식이 담긴 도시락이구나. - 이 물건을 무엇일까? 가방이구나. - ○○는 가방에 무엇을 넣어서 나들이를 가고 싶니?
① '봄나들이' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '봄나들이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 우리가 함께 알아보았던 '봄나들이'구나. ③ 교사가 말놀이(동시) 판에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 오늘은 여기에 쓰기 도구로 끼적이기를 해 볼 거야. - 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 하면 더 재미있겠지! - 쓰기 도구를 잘 잡고 끼적이기를 해보자. ④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - 말놀이(동시) 글자 위에도 끼적이기를 잘하고~ 그림 위에도 끼적이기를 하는구나. - 동글동글 끼적이고~ 쭉~ 긴 선으로 끼적이기도 잘하네. - 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까?
① 봄나들이 도시락 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이 도시락 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 도시락이구나~ 도시락은 언제 먹어봤어? - 도시락에 김밥도 있고, 샌드위치도 있고, 과일도 있네. - ○○이는 어떤 음식을 도시락에 싸고 싶어? - 우리도 도시락을 만들어 볼까?③ 교사와 함께 점토를 이용해 음식을 만들어본다. - 선생님은 김밥을 만들 거야. ○○이도 같이 만들어 볼까? - □□는 샌드위치를 만들고 있구나. - 또 무엇을 만들어 볼까?④ 점토를 이용해 만든 음식을 도시락에 담아본다. - 우리가 만든 음식을 도시락에 담아보자. - 맛있는 도시락을 가지고 어디에 가고 싶니?■ 참고사항역할 영역과 연계하여 봄나들이 놀이를 할 수 있다.
① 아기 인형과 유모차를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 인형과 유모차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형과 유모차로 놀이하고 있구나. - 유모차를 태우고 어디로 갈 거야?③ 교사가 영아와 함께 아기 인형에게 모자를 씌워주고, 유모차에 태우며 봄나들이 준비를 해본다. - 햇볕이 눈부실 수 있으니까 아기 인형에게 모자를 씌워주자. - 모자도 쓰고~ 예쁜 봄옷도 입혀주자. - 이젠 아기가 유모차에서 떨어지지 않도록 벨트도 채워줄게.④ 영아가 아기 인형과 봄나들이 가는 모습을 간단한 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 봄나들이에 필요한 음식을 준비하고 있구나. - 가방에 음식을 담고 있네. - 아기 인형과 함께 먹을 음식을 챙겨서 유모차에 걸어주고 있구나. - 가방도 걸고 유모차를 밀고 있네. - 어디로 봄나들이를 갈 거야?
① 봄나들이 갔던 경험을 회상해 본다. - 봄나들이를 가본 적이 있니? - 어디로 갔었니? - 무엇을 했니? - 가장 좋았던 것은 무엇이니?② 봄나들이를 갈 때 필요한 소품에 대해 알아본다. - 봄나들이 갈 때 무엇이 필요할까? - 가방 안에 무엇을 넣고 가고 싶니? - 도시락은 어디서 먹을까? - 무엇을 깔고 먹으면 좋을까? - 도시락을 먹을 때 무엇을 사용해서 먹니? - 물은 어디에 가져가야 할까?③ 게임 방법을 알아본다. - 봄나들이 소품과 관련된 게임을 해보면 어떨까? - 그림카드에 무엇이 그려져 있니? - 어떤 게임을 해 볼 수 있을까?[게임방법]1) 봄나들이 소품 카드를 뒤집어 놓는다.2) 모둠을 나누고 모둠별로 게임을 한다.3) 모둠에서 카드를 뒤집을 순서를 정한다.4) 한 명씩 카드를 2장 뒤집는다.5) 똑같은 그림이 나왔을 경우 카드를 가져가고, 아닌 경우 다시 뒤집어 놓는다.6) 반복해서 게임을 한다.7) 많은 카드를 가져온 팀이 이긴다.④ 봄나들이 소품 찾기 게임을 한다. - 먼저 순서를 정해볼까? - 두 장의 카드를 뒤집어보자. - 두 장의 카드 속 소품이 서로 같니? 다르니? - 같은 때는 어떻게 해야 할까? - 어떤 팀 친구가 더 많은 카드를 가지고 있니?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 메모리 게임을 해봤는데 어땠니? - 무엇이 재미있었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 사용한 놀이 도구를 정리하자.
① '봄나들이' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '봄나들이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 여기 말놀이(동시) 판이 있네. - 예쁜 봄꽃도 있고, 길을 걸어가는 가족도 있구나.③ 교사가 말놀이(동시)를 들려준다. - 어떤 말놀이(동시)인지 선생님이 들려줄게. - 잘 들어보자.④ 영아가 말놀이(동시)와 관련한 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 봄나들이를 언제 간다고 했을까? - 그래~ 봄이 오면~ - ○○도 봄나들이를 가고 싶다고 손으로 가리키는구나. - 봄꽃이 많이 피어있는 곳으로 봄나들이를 가고 싶구나. - □□는 봄나들이를 다녀왔구나. ■ 동시봄나들이 (키드키즈)따뜻한 봄이 오면봄나들이 가요개나리가 피어나면봄나들이 가요나비가 훨훨 날면봄나들이 가요씨앗이 싹 틔우면봄나들이 가요-
① 봄나들이 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이 길에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 예쁜 길이 있네. - 길 옆에 뭐가 있어? - 알록달록 봄꽃이 있구나. - 초록 초록한 봄나물도 있네.③ 교사가 봄나들이 길을 따라 움직이며 영아의 모방을 유도한다. - 꼬불꼬불한 봄나들이 길을 지나가볼까? - 꽃을 밟지 않게 조심조심~ - 봄나들이 길에서 또 무엇을 볼 수 있을까?④ 영아가 봄나들이 길을 따라 자유롭게 움직여본다. - ○○는 봄나들이 길에서 나비를 보았구나. - 나비처럼 훨훨~ 날면서 길을 걷고 있구나. - 이번에는 어떻게 봄나들이 길을 지나가볼까?■ 참고사항바닥에 색 테이프로 길을 만들고, 길 바깥 테두리에 봄꽃이나 봄나물 그림 자료를 붙여 봄나들이 길을 만들 수 있다.
① 봄나들이를 준비할 수 있는 여러 가지 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가방으로 놀이하고 있구나. - 가방에 무엇을 담았어? - 가방에 화장품이 들어 있구나.③ 교사가 소품을 이용하여 봄나들이를 준비하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님과 함께 봄나들이 준비를 해볼까? - 예쁘게 꾸미고 나들이를 가자. - 톡톡톡 거울을 보면서 화장도 하고~ - ○○도 톡톡톡~ 우와 예뻐졌구나.④ 영아가 봄나들이를 준비하는 모방 놀이를 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 화장도 하고 모자도 쓰고, 예쁜 봄옷도 입었네. - 구두도 신어보고 있구나. - 봄나들이에 어울리는 예쁜 가방도 메어보았구나. - 어디로 봄나들이를 가볼까?
① '봄나들이' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '봄나들이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 말놀이 판이 있네. - 말놀이에 어떤 이야기가 있을까? - 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다. - 따뜻한 봄이 왔어요~ - 봄나들이를 가볼까? - 개나리가 피었나 봐. - 봄나들이를 가볼까?④ 영아가 봄나들이와 관련된 언어적 표현을 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 엄마, 아빠랑 봄나들이를 갔었구나. - 어디로 갔어? - 공원으로 갔구나. - 봄나들이를 하며 무엇을 보았어? - 훨훨~ 나는 나비를 보았구나.■ 동시봄나들이따뜻한 봄이 오면봄나들이 가요개나리가 피어나면봄나들이 가요나비가 훨훨 날면봄나들이 가요씨앗이 싹 틔우면봄나들이 가요
① 나들이 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 나들이 길 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 무엇이 그려져 있니? - 기다란 길이 있고, 도시락도 보이네. - 친구가 나들이를 가려고 하나 봐. ③ 교사가 길을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다. - 나들이 가는 길이 쭉 그려져 있구나. - 선생님은 색연필을 들고 나들이 가는 길을 따라 선을 그어볼 거야. - 나들이 가는 길을 따라 선을 쭉~ - ○○이도 길을 따라 선을 그어볼까?④ 영아가 길이 그려진 그림 위에 선 긋기를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 색연필을 골랐구나. - 빨간 색연필을 들고 길을 따라가고 있구나. - ○○이가 길을 따라 선을 잘 그어주고 있었네.
① 바깥놀이를 준비한다. - 오늘은 봄나들이를 떠나보면 어떨까?- 봄나들이에는 무엇이 필요할까?- 돗자리가 필요하구나. 소꿉 놀잇감도 가지고 나갈까?② 영아와 함께 바깥놀이에 나간다. - 어디로 나가고 싶니? - 공원에 가고 싶구나. 가까운 공원에 가볼까?- 봄나들이에 가서 무엇을 해 보았니?③ 돗자리를 펴고 놀이해 본다. - 여기에 돗자리를 깔아볼까?- ○○이는 음식을 차리고 있구나. - □□는 친구와 뛰어놀고 싶구나. ④ 영아가 봄나들이 놀이를 자유롭게 표현할 수 있도록 격려한다. - 봄나들이에서 ○○이는 엄마가 맛있는 음식을 해 주셨구나. - □□는 누나랑 술래잡기를 했구나.- ○○이는 나뭇잎을 이용해서 음식을 만들었대. 우리 함께 먹을까?
① 봄나들이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 봄나들이 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나.- 친구들이 무엇을 하고 있니?- 봄나들이를 가고 있구나.③ 교사가 봄나들이 그림 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 해님을 따라서 빨간 색연필로 끼적여볼 거야. - 해님의 동그란 모양을 따라 선을 그어볼게. - 구름 안에는 파란 동그라미를 그려볼까? - 잔디 위에는 새싹이 난 것처럼 초록색으로 짧은 선을 그어볼 거야. - ○○이도 봄나들이 그림 위에 끼적여볼까?④ 영아가 봄나들이 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 주황색 색연필로 친구의 모자를 색칠해 주었네. - 나무에 빨간 동그라미를 그려주었구나. - 나무에 빨간 열매가 열린 것 같아. - 이번에는 ○○이가 노란 크레파스로 해님을 따라 선을 그었네. - 선을 그어주니, 해님이 더 쨍쨍 비추는 것 같아.
① 봄나들이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 봄나들이 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 친구들이 무엇을 하고 있니? - 봄나들이를 가고 있구나.③ 교사가 봄나들이 그림 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 해님을 따라서 빨간 색연필로 끼적여볼 거야. - 해님의 동그란 모양을 따라 선을 그어볼게. - 구름 안에는 파란 동그라미를 그려볼까? - 잔디 위에는 새싹이 난 것처럼 초록색으로 짧은 선을 그어볼 거야. - ○○이도 봄나들이 그림 위에 끼적여볼까?④ 영아가 봄나들이 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 주황색 색연필로 친구의 모자를 색칠해 주었네. - 나무에 빨간 동그라미를 그려주었구나. - 나무에 빨간 열매가 열린 것 같아. - 이번에는 ○○이가 노란 크레파스로 해님을 따라 선을 그었네. - 선을 그어주니, 해님이 더 쨍쨍 비추는 것 같아.
③ 나들이에 대해 알아본다. - 집을 떠나 가까운 곳에 다녀온 적이 있니? - 어디를 다녀왔니? - 그곳에 가서 무엇을 했니? - 누구와 함께 나들이를 갔니? - ‘나들이’라는 말을 들어 본 적이 있니? - 이렇게 집을 떠나 즐거운 시간을 보내는 것을 나들이라고해. - 그럼 따뜻한 봄에 집을 떠나 다른 곳을 다녀오는 것을 무슨 나들이라고 할까?④ 봄 나들이 경험을 이야기 나눈다. - 봄에 나들이를 간 적이 있니? - 봄나들이는 어디로 갔었니? - 봄나들이에 누구와 함께 갔니? - 봄나들이를 가서 무엇을 했니? - 봄나들이를 갈 때는 무엇을 준비해 가지고 갔니? - 가족과 함께 점심을 먹을 때 무엇이 필요했니? - 봄나들이를 가서 재미있었던 점은 무엇이니? - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 봄나들이를 떠올리면 어떤 느낌이 드니? - 자연 속에서 봄을 즐기니 기분이 어땠니? ⑤ 이야기 나누기를 통해 알게 된 점이나 느낀 점을 함께 나눈다. - 봄 나들이를 다녀온 경험을 떠올려보니 기분이 어땠니? - 올해 봄에는 어떤 나들이를 다녀오고 싶니? - 나들이를 가서 무엇을 하고 싶니? - 다음에 또 가보고 싶은 곳이 있니? - 선생님, 친구들과 함께 가보고 싶은 봄나들이 장소가 있니? - 우리 함께 봄에 즐거운 추억을 많이 만들어보자.
① 봄 풍경 사진과 까꿍 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄 풍경 사진과 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있었구나. - 예쁜 꽃이 많이 피어있는 공원이구나. - 까꿍 인형도 움직여 보고 있네.③ 교사가 까꿍 인형으로 봄 풍경 사진 사진을 보며 봄나들이 이야기를 해준다. - (까꿍 인형을 움직이며 표현) ○○야, 나는 예쁜 꽃밭으로 봄나들이 가고 싶어. - 예쁜 꽃밭으로 가서 향긋한 꽃향기도 맡고, 빨강, 노랑 예쁜 색의 꽃을 많이 보고 올 거야. - 그리고 잔디밭에서 공 차기도 하고 싶어. - ○○도 나랑 봄나들이 갈래?④ 영아가 까꿍 인형으로 봄나들이와 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - (영아가 까꿍 인형으로 말하기를 도와주며) ○○는 어디로 봄나들이 가고 싶어? - 그렇구나~ 꽃길을 걷고 싶다고 사진을 보여주는구나. - ○○가 까꿍 인형도 움직이면서 '꽃'이라고 말해주는구나. - 또 어디로 봄나들이를 가고 싶어?⑤ 영아가 말한 봄나들이를 모방 놀이로 표현해 본다. - 우리 꽃밭으로 봄나들이를 갈 준비를 해보자. - 가방에 봄나들이 필요한 음식을 준비해 볼까?■ 교구제작방법준비물: 종이컵, 인형(종이컵에 들어갈 만한 사이즈), 글루건, 막대① 종이컵에 들어갈 만한 사이즈의 인형을 막대에 글루건으로 부착한다.② 종이컵 아래면에 막대를 넣을 수 있도록 구멍을 칼로 만든다.③ 막대를 집어넣어 까꿍 인형을 제공할 수 있도록 한다.■ 참고사진[사진갤러리-예삐'커피종이컵으로 만든 까꿍인형']
① 봄나들이 혹은 봄 소풍을 갔던 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진에 누가 보이니? - 언제 찍은 사진인지 기억나니? - 사진에 친구들이 무엇을 하고 있니?② 봄나들이에 대한 나의 경험을 이야기 나눈다. - 봄나들이를 가본 경험이 있니? - 봄 소풍을 갔던 경험이 있니? - 어디로 갔었니? - 가서 무엇을 하고 놀았니? - 소풍 도시락에는 무엇이 있었니? - 어떤 맛이었니? - 누구와 함께 갔니?③ 봄나들이 역할 놀이를 계획한다. - 오늘 친구들과 함께 봄나들이를 가보면 어떨까? - 봄나들이를 갈 때는 어떤 것들이 필요할까? - 도시락은 누가 챙겨주면 좋을까? - 누구와 소풍을 하러 가면 좋을까?④ 친구와 역할을 나누어 봄나들이 놀이를 한다. - 선생님 역할은 누가 하면 좋을까? - 어린이 역할은 누가 하면 좋을까? - 또 어떤 역할이 필요할까? - 아이스크림을 파는 아주머니가 있으면 좋겠구나. - 풍선을 파는 아저씨가 있으면 좋겠구나.⑤ 역할을 바꾸어 놀이한다. - 이번에는 다른 역할도 해볼까? - 어떤 역할을 맡아보고 싶니? - 새롭게 더할 역할은 없니? - 놀이 시간을 연장해서 다시 놀이해 보자.⑥ 놀이를 마무리하고 사용한 자리와 도구를 정리·정돈한다. - 오늘 친구들과 봄나들이를 하러 가는 놀이를 해보았는데 어땠니? - 오늘은 어떤 역할을 맡았니? - 다음에는 어떤 역할을 해보고 싶니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 봄나들이에 대해 이야기 나눈다.- 봄나들이를 가 본 적이 있니?- 어떤 곳을 가 보았니?- 무엇을 보았니? - 날씨는 어땠니? - 누구와 함께 갔니? - 나들이를 가서 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 기분은 어땠니? ② '봄나들이' 동시를 감상한다.- '봄 나들이' 동시를 들어본 적이 있니?- '봄 나들이' 동시를 감상해볼까? ③ 동시를 듣고 난 느낌에 대해 이야기 나눈다.- 동시를 들어보니 기분이 어떠니?- 어떤 부분이 가장 마음이 드니?- 내가 동시를 짓는다면 어떻게 지을 수 있을까?④ 봄나들이 경험을 회상하며 동시를 재구성해본다.- 봄나들이를 회상하며 나만의 동시를 지어보는 건 어떨까?- 나의 생각을 적어 동시를 재구성해보자. - 동시에 맞는 그림도 그려볼까? ⑤ 내가 지은 동시를 소개한다.- 내가 지은 동시를 친구들에게 읽어주며 소개해보자.- 친구의 동시도 감상해볼까? ⑥ 내가 지은 동시를 언어 영역에 두고 친구들이 볼 수 있도록 한다.■ 동시 봄나들이 (안미정)따뜻한 봄이 오면봄나들이 가요개나리가 피어나면봄나들이 가요나비가 훨훨 날면봄나들이 가요씨앗이 싹틔우면봄나들이 가요
① 봄나들이 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄나들이 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있네. - 사진 속에 무엇이 보이니? - 친구들이 보이는구나.③ 영아와 함께 봄나들이 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 친구들이 함께 나들이를 가고 있나 봐. - 나들이 간 곳엔 무엇이 있니? - 나무도 있고, 예쁜 꽃도 피었구나. - 해님이 쨍쨍, 날씨도 좋구나.④ 영아가 봄나들이 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 봄나들이를 가보았니? - 엄마, 아빠와 함께 갔구나. - 봄나들이 가서 무엇을 보았니? - 예쁜 꽃을 보았구나.■ 참고사항영아가 봄나들이 다녀온 사진을 가지고 올 수 있도록 가정에 안내하여, 영아가 가지고 온 봄나들이 사진을 제공해도 좋다.
① 음식 모형과 도시락을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 음식 모형과 도시락에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 맛있는 음식이 있네. - 도시락도 있네. - 봄나들이를 위해 맛있는 음식을 만들어서 도시락에 담아보면 좋겠다.③ 교사가 도시락에 음식 모형을 담는 모습을 보여주고 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 냄비에 야채를 넣고, 보글보글~ 맛있는 음식을 만들어야지. - 맛있게 만든 음식을 도시락에 담아야겠다. - ○○이도 봄나들이에 가져갈 음식을 만들어보자.④ 영아가 봄나들이 음식을 도시락에 담으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이는 도시락에 맛있는 과일을 담았구나. - 보글보글 냄비에 끓이는 맛있는 음식을 무엇이니? - □□가 만든 봄나들이 음식을 무엇이야? - 우와~ 모두 봄나들이 음식을 맛있게 만들었구나.
1. 탐색단계 ① 봄나들이 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 봄나들이 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 그림을 보고 있구나.- 친구들이 봄나들이를 갔네.- 친구들은 어디로 봄나들이 갔을까? 3. 모방단계③ 교사가 봄나들이 가고 싶은 곳을 이야기해주고, 영아도 이야기해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 꽃이 많이 핀 공원으로 봄나들이를 가고 싶어.- 공원에는 어떤 꽃들이 피어있을까?- 튤립과 개나리, 진달래꽃이 피어있었으면 좋겠어.- 맛있는 간식도 가져가서 맛있게 먹고 올 거야.- ○○이는 어디로 봄나들이 가고 싶니?4. 반복단계④ 영아가 봄나들이 가고 싶은 곳을 언어로 표현 할 수 있도록 격려한다.- ○○이는 동물원으로 봄나들이를 가고 싶구나.- 동물원에 가면 무엇을 볼 수 있을까?- ○○이는 어떤 동물을 보고 싶니?- 동물원으로 봄나들이 가면 정말 신날 것 같아.
② 봄나들이를 해 본 경험과 느낌을 이야기 나눈다. - ‘나들이’라는 말을 들어 본 적이 있니? - 친구들은 봄나들이를 나가 본 적이 있니? - 어디로 갔었니? - 봄나들이를 가서 무엇을 보았니? ③ 교사가 읊어주는 ‘봄나들이’ 동시를 감상한다. - 선생님이 읊어주는 동시를 들어볼까? - 동시를 감상할 때는 어떤 자세로 들으면 좋을까? ④ 동시를 감상한 후 동시의 내용과 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 동시의 제목이 무엇이었니? - 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 언제 봄나들이를 가자고 했니? - 왜 개나리가 피면 봄나들이를 가자고 했을까? - 동시를 들어보니 어떤 느낌이 들었니? - 동시를 듣고 떠오르는 장면이 있었니? - 또 언제 봄나들이를 가면 좋을까? ⑤ 다양한 방법으로 ‘봄나들이’ 동시를 읊어본다. - 선생님을 따라 동시를 읊어볼까? - 친구와 소절을 나누어 읊어보면 어떨까? - 처음부터 끝까지 읊어볼까? - 동시의 느낌에 맞게 신체를 움직여보면 어떨까? - 동시 내용에 맞게 동작을 만들어 볼까? - 우리가 만든 동작을 하며 동시를 읊어볼까?⑥ 활동을 마무리하고 평가하다. - 봄나들이 동시를 들어보니 어땠니? - 동시의 어떤 점이 좋았니? - 우리도 봄나들이를 계획해보면 어떨까? ■ 동시봄나들이 (안미정)따뜻한 봄이 오면봄나들이 가요.개나리가 피어나면봄나들이 가요.나비가 훨훨 날면봄나들이 가요.씨앗이 싹틔우면봄나들이 가요.
① 봄나들이를 가서 경험한 것을 떠올린다. - 어떤 곳을 가 보았니? - 무엇을 보았니? - 날씨는 어땠니? - 누구와 함께 갔니? - 나들이를 가서 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 부모님과 봄나들이 간 기분이 어땠어? - 선생님과 친구와 함께 봄나들이 갔을 때 기분이 어땠어? ② 기분을 표현하는 방법에 대해 생각한다. - 나의 즐거운 기분을 어떻게 표현할 수 있을까? - 나의 기분을 어떻게 표현하면 내 마음이 더 즐거워질까? ③ 자신의 기분을 글로 표현한다. - 나의 기분을 짧은 글로 쓸 수 있겠니? - 글자쓰기가 어려운 친구는 선생님이 도와줄게. - 선생님에게 글자를 말해주면, 선생님이 써준 글자를 보고 따라 써보자. - 봄나들이 다녀온 기분을 글자로 써볼까? - 글자쓰기가 어려우면 그림으로 표현해봐도 좋아. ④ 자신이 표현한 글을 친구에게 소개한다. - 내가 쓴 글자를 친구에게 소개해줄까? - 친구는 어떤 생각을 가지고 있었니? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 글씨를 읽고 쓰는 놀이가 어렵지 않았니? - 봄나들이의 경험을 떠올리니 기분이 어때? - 더 표현하고 싶은 생각이 있니?
③ 봄나들이 가방 만들기 방법을 알아본다. - 봄나들이 가방을 만들려면 무엇이 필요할까? - 필요한 재료를 준비해 볼까? - 어떻게 봄나들이 가방을 만들면 좋을까? [활동방법]1) 부직포 가방에 매직과 네임펜을 이용하여 그림을 그린다. 2) 색연필로 색칠을 한다. 3) 다양한 꾸미기 재료를 가방에 붙여 꾸민다.④ 봄나들이 가방을 만든다. - 가방을 만들어볼까? - 어떤 그림을 그리고 싶니? - 그 그림을 그린 이유는 무엇이니? - 그림을 색칠해 볼까? - 솜방울을 붙여 꾸며주었구나. - 단추를 붙여주니 멋진 장식이 되었구나. ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. 볼 수 있을까? - 봄나들이 가방을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 활동하며 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 친구가 만든 가방과 내가 만든 가방이 어떻게 다르니? / 비슷하니? - 친구 가방의 어떤 부분이 멋지다고 생각하니? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자.
① 봄나들이에 대해 이야기 나눈다.- 봄나들이를 가 본 적이 있니?- 어떤 곳을 가 보았니?- 무엇을 보았니? - 날씨는 어땠니? - 누구와 함께 갔니? - 나들이를 가서 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 기분은 어땠니? ② '봄나들이' 동시를 감상한다.- '봄 나들이' 동시를 들어본 적이 있니?- '봄 나들이' 동시를 감상해볼까? ③ 동시를 듣고 난 느낌에 대해 이야기 나눈다.- 동시를 들어보니 기분이 어떠니?- 어떤 부분이 가장 마음이 드니?- 내가 동시를 짓는다면 어떻게 지을 수 있을까?④ 봄나들이 경험을 회상하며 동시를 재구성해본다.- 봄나들이를 회상하며 나만의 동시를 지어보는 건 어떨까?- 나의 생각을 적어 동시를 재구성해보자. - 동시에 맞는 그림도 그려볼까? ⑤ 내가 지은 동시를 소개한다.- 내가 지은 동시를 친구들에게 읽어주며 소개해보자.- 친구의 동시도 감상해볼까? ⑥ 내가 지은 동시를 언어 영역에 두고 친구들이 볼 수 있도록 한다.■ 동시 봄나들이 (안미정)따뜻한 봄이 오면봄나들이 가요개나리가 피어나면봄나들이 가요나비가 훨훨 날면봄나들이 가요씨앗이 싹틔우면봄나들이 가요
① 봄나들이 경험을 이야기 나눈다. - (봄 동산 사진을 보며) 무엇을 보고 있니? - 우리 동네 봄 동산 사진이구나. - ○○이는 이곳에 다녀온 적이 있구나. - 무엇을 보았니? - □□이는 다른 곳으로 봄나들이를 다녀왔구나. - 그곳에서 무엇을 보았니? - 또 어떤 곳으로 봄나들이를 다녀왔니?② 봄나들이 장소 구성하기를 계획한다. - 우리가 다녀온 봄나들이 장소를 구성하고 싶구나. - △△이는 아직 봄나들이를 다녀오지 못했지만 봄나들이 장소 구성하기를 하고 싶구나. - 어떻게 하면 좋을까? - 가고 싶은 봄나들이 장소를 구성해도 좋겠다. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 놀이에 필요한 블록과 소품을 준비해 볼까? ③ 봄나들이 장소를 블록으로 구성한다. - 블록으로 봄나들이 갔던 장소를 만들어볼까? - 어떤 장소를 만들어보고 싶니? - 어떤 블록으로 만들고 싶니? - 미술 재료를 이용해 봄나들이 장소에서 보았던 꽃을 그려 붙였구나. - 또, 어떻게 표현하고 싶니?④ 친구에게 내가 구성한 봄나들이 장소를 소개한다. - 완성된 봄나들이 장소를 소개해 보겠니? - 어떤 장소를 구성했니? - 어떤 블록으로 만들었니? - 그 소품으로 무엇을 표현했니?⑤ 블록을 제자리에 정리하고 놀이를 평가한다. - 놀이하며 좋은 점은 무엇이었니? - 장소를 표현하기 어려운 점은 무엇이었니? - 또 만들어 보고 싶은 것은 무엇이니? - 완성된 작품으로 어떤 놀이를 하고 싶니? - 사용한 블록과 소품을 정리하자.
